刊讯｜《汉语学习》2021年第2期

《汉语学习》

2021年第2期 

    《汉语学习》2021年第2期共刊发11篇文章，分为4个专题，分别为：“语言·文化·社会”“第二语言汉语教学”“语言对比研究”和“研究生论坛”。本期内容涉及文化社会中的流行语构式问题、高级口语教材的语法教学模式、议论文写作任务难度、读后续听对词汇学习的影响、儿童情态语义发展、构式家族观念、汉语心理形容词等。文章以小见大，给读者带来启发。

往期推荐：

目  录

语言·文化·社会     

59 流行语祈使句构式分析 / 郝佳;胡晓研; 

第二语言汉语教学     

64 高级口语教材中的语法教学模式 / 杨德峰;       

75 任务复杂度对汉语二语者议论文写作产出的影响 / 吴继峰;胡韧奋;       

84 读后续听任务在汉语二语词汇学习中的有效性研究 / 洪炜;申昭贞;   

语言对比研究     

94 汉韩心理形容词谓语句人称限制差异分析 / 尹岗寿;  

研究生论坛     

104 镜像事件句的信息特征与句式选择 / 黄婧;       

03 基于构式家族观念的“NP的VP”及相关结构 / 方绪军;刘华;       

13 介词“按照”的分布验证和语义提取 / 钱坤;赵春利;      

23 儿童情态语义的早期发展及论证意义 / 张云秋;梁咏现;       

37 接触与类推：“有+VP”结构在普通话中的接受 / 张亮; 

50 副词“还”量级义的浮现 / 贾泽林; 

提  要

流行语祈使句构式分析

郝 佳   胡晓研    东北师范大学文学院

提  要：本文从流行语祈使句的界定、构式、变体、语境等四个方面展开讨论。研究中发现流行语祈使句构式特点及其语用功能,主要是通过语境吸收获得,其变体也因语境的不同表达着相应的语用意义。通过进一步的分析,本文还对流行语祈使句使用的灵活性、延展性,及其语言构式的基础模式进行了详细阐述,为流行语祈使句在汉语言文字学中的研究发展提供了广阔的空间。通过诠释本文的具体实例,我们相信流行语祈使句能让汉语言文字学习者更好地领悟博大精深的汉语文化。 

关键词：流行语; 祈使句; 构式; 变体; 语境;

高级口语教材中的语法教学模式

杨德峰    北京大学对外汉语教育学院　

提  要：本文通过对上世纪八十年代以来的11部（共18本）影响较大的对外汉语高级口语教材进行统计,发现这些教材中的语法教学模式主要有"讲—展""展—讲""讲""展"以及"练"这样五大类,除了"练"之外,每类都有若干种不同的模式。文章具体分析了这些现有教学模式的特点及不足,最后提出了一些合理的建议。 

关键词：  高级口语教材; 语法教学模式; 语法点;

任务复杂度对汉语二语者议论文写作产出的影响

吴继峰     首都师范大学国际文化学院

胡韧奋     北京师范大学汉语文化学院

提  要：本文基于Robinson（2011）任务复杂度资源指引维度的"是否需要因果推理"变量,考察任务复杂度对中级汉语水平二语者议论文写作语言复杂度和准确度的影响。研究发现,复杂度高的任务（即因果推理需求强的任务）在词汇难度和句法复杂度上显著高于复杂度低的任务,但在汉字准确度和语法准确度上显著低于复杂度低的任务,这一结论支持Skehan（2014）的"有限注意力假说"和Kellogg（1996）的"一语写作工作记忆模型",部分支持Robinson（2011）的"认知假说"。 

关键词：  任务复杂度; 汉语二语; 写作; 复杂度;

读后续听任务在汉语二语词汇学习中的有效性研究

洪炜  申昭贞     中山大学中国语言文学系

提  要：本文通过一项实证研究考察读后续听任务在汉语二语词汇学习中的有效性。24名中级汉语水平的韩语背景学习者在学习完45个目标词后,其中15个词接受读后续听任务,15个词接受传统的短文听写任务,另外15个词则不接受任何听写任务。随后对所有目标词实施相同的词汇测试。结果表明:1)读后续听任务显著促进了目标词词形、词义的记忆和词语理解运用能力;2)与传统短文听写任务相比,读后续听任务对目标词各维度的促学效果均具有明显优势。论文最后讨论了读后续听任务高效促学的机理,认为其实现了理解与产出的紧密结合,催生了互动协同效应,且有效缓解了二语者产出的压力。 

关键词：活动调节; 工具强化; 共同调节; 第二语言习得; 口语表达;

汉韩心理形容词谓语句人称限制差异分析

尹岗寿    延边大学朝汉文学院

提　要：韩国语主观形容词与汉语表心理类形容词谓词句主语存在人称限制差异现象。韩国语主观形容词谓语句存在"言者（陈述者）=主语（体验者）"的限制,原因有二:首先,韩国语在言者视点下现在时态只能表达言者的主观意志,主语只能是第一人称;而汉语视点是客观的,不局限于发话者的视点,主语没有人称限制。其次,韩国语代词移指现象非常罕见,时态句存在主语第一人称限制;而汉语的移指现象非常普遍,不存在主语人称限制。 

关键词：  韩国语主观形容词; 汉语心理形容词; 人称限制;

镜像事件句的信息特征与句式选择

黄  婧     长沙理工大学文学与新闻传播学院

提　要：镜像事件句是汉语中特有的一类"NP1+VP+NP2"句式,是指句子主语（NP1）和宾语（NP2）或主语（NP1）和谓语互换位置,其VP与句子的语义真值保持不变,且在形态上呈镜像分布的一对句子。镜像事件句是用于描写同一事件框架的同义异息结构,其认知视角、信息结构和信息类型由隐性VP决定,句式选择受到语篇信息和交际双方交互主观性的双重制约。 

关键词：  镜像事件句; 隐性VP; 信息; 句式选择;

基于构式家族观念的“NP的VP”及相关结构

方绪军     上海师范大学对外汉语学院

刘   华      上海师范大学外国语学院

提　要：文章基于构式家族的观念,审视汉语"NP的VP"结构所在构式家族的层级关系以及该构式与相关结构的关系,认为"NP的VP"和"NP1的NP2"是同一层级上的姊妹构式,它们各自直接承继了同一个上位构式的结构方式和指称性,但有些"NP的VP"与"NP1的NP2"之间的界限有一定的模糊性。文章还根据NP和VP语义关系的不同,区分了"NP的VP"的几种主要下位构式。 

关键词：  “NP的VP”; 构式家族; 承继层级; 节点;

介词“按照”的分布验证和语义提取

钱   坤      江苏大学文学院

赵春利      暨南大学中文系

提　要：前人对"按照"语法意义的研究在句法描写和语义解释相互验证上存在不足,且忽视与"按照"介宾短语组配的主谓句存在"叙述"（narration）和"肯定"（assertion）的分野。因此,我们按照从句内组配到语义背景这一由内到外、从小到大的逻辑顺序,基于语料调查,分类正反验证能和介词"按照"共现的成分的语义类型,逐层精确定位"按照"的句法分布,结合使用"按照"的语义背景提取并验证其语法意义为"主动参范顺利趋定"。在此基础上,从虚词语义的特点、对构式语法及"精致还原主义"的反思两个角度对汉语介词研究做了方法论总结。 

关键词：  按照; 叙述和肯定; 句法分布; 语义特征; “主动参范顺利趋定”义;

儿童情态语义的早期发展及论证意义

张云秋   梁咏现      首都师范大学文学院

提　要：本研究对三名1;07-4;06岁汉语儿童情态动词及其语义类型的习得进行了详尽考察,发现儿童的情态语义习得显示出强烈的从根情态向认识情态发展的倾向,并且情态语义的早期发展特征是基于单词义项的。通过对经验输入的详尽分析,本文认为输入时量对情态语义习得特征有重要作用,而输入方式则影响极小,但是就情态语义的发展特征来说,输入时量是必要不充分条件。本文认同蔡维天（2010）对各类情态语义句法分布的观察,把情态语义的发展特征看作情态语义句法分布特征在儿童习得中的映射。儿童拥有的隐喻认知机制为情态语义习得路径提供了计算的可能,而儿童语义计算方向与句法映射的情态语义发展方向又是一致的。 

关键词：  语言习得; 情态语义; 早期发展; 论证意义;

接触与类推：“有+VP”结构在普通话中的接受

张  亮      中国社会科学院语言研究所

提　要："有+VP"的演变在汉语中历经"繁荣""衰退"与"再复兴"三个阶段。"有+VP"结构在古汉语中的演变与汉语史的历时发展轨迹吻合。"有"在古汉语范畴内即存在由存在动词向表确认与肯定功能的副词演变。南北方言接触、融合、英汉对译、汉语语法发展的平衡与类推机制共同诱发"有+VP"结构在普通话中的复现与接受。"有"向完成体标记的语法化具有类型学共性。"有"与"着、了、过"分属不同的语法范畴。 

关键词：  有+VP; 有; 方言接触; 类推;

副词“还”量级义的浮现

贾泽林      陕西师范大学国际汉学院

提　要：量级义是副词"还"的义项之一,其来源和浮现过程学界未曾进行过专门研究。本文考察发现,"还"的量级义是由其基本义"延续"在互动交际中用作回应语时浮现而来的。在会话中,"还"字句能够通过衍推会话含义的方式对先行语话轮做出否定性回应,"还"字句所述内容与其推导出的会话含义构成量级关系,副词"还"在此条件下被重新分析为标记量级关系的元语。在形式、语义和语用诸因素的加推下,"还"的量级义得以完全确立。言域层面的语用否定是"还"量级义及其句法结构浮现的直接动因,其浮现机制是借助回溯推理进行的衍推示证。 

关键词：  “还”; 量级义; 浮现; 衍推; 动因; 机制;

期刊简介

    《汉语学习》杂志创刊于1980年，1981年开始向国内外公开发行。创刊30多年来，已从边疆少数民族大学32开本64页的教学辅导类语文刊物，成长为国际16开本112页的全国知名的中国语言学/汉语类中文核心期刊和中文社会科学引文索引（CSSCI）来源期刊。《汉语学习》的主办单位是延边大学，主管单位为吉林省教育厅。

    《汉语学习》的办刊宗旨是介绍国内外现代汉语和第二语言汉语教学的新成果，提供学术讨论和争鸣的园地，反映学术活动的新动态，展示国内外汉语教学与研究的新视野。主要栏目有：语言学与现代汉语研究、现代汉语研究述评、对比研究、语言·文化·社会、第二语言汉语教学、研究生论坛、书评、国外汉语学者评价、海外汉语教学、消息、补白等。         

    长期以来，《汉语学习》一直坚持如下办刊风格：载文不拘一格，不限学派，不囿于某一体系；坚持学术性与知识性相结合，提高与普及相结合；讲求实际，提倡争鸣；扶持青年语言工作者；实行开门办刊。因此，赢得了国内外广大读者和作者的广泛赞誉。著名语言学家胡裕树先生说：“《汉语学习》办得好，办得很有特色。”   

本刊联系方式  

投稿邮箱：[e-mail]  

地       址：吉林省延吉市公园路977号 

邮政编码：133002

本文来源：《汉语学习》

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